Esta actividad se ha
desarrollado mediante un aprendizaje cooperativo entre Raquel Fernández, Melissa Meléndez y Natalia
Fernández-Pacheco Guerrero.
Este penúltimo bloque de
esta asignatura consiste en realizar una biblioteca de aula, en la que tienen
que coexistir ciertos elementos y se ha de adecuar un espacio de una
determinada manera, como se desarrollará posteriormente, para el uso y disfrute
de los integrantes del aula.
Lo primero que se ha de tener en cuenta para la biblioteca es la edad que tienen los niños/as del aula. En este caso nos hemos centrado en niños/as con edades comprendidas entre los 5-6 años, en el segundo ciclo de educación infantil. En esta edad, hasta los siete años aproximadamente, se encuentran en el subperíodo evolutivo intuitivo.
Lo primero que se ha de tener en cuenta para la biblioteca es la edad que tienen los niños/as del aula. En este caso nos hemos centrado en niños/as con edades comprendidas entre los 5-6 años, en el segundo ciclo de educación infantil. En esta edad, hasta los siete años aproximadamente, se encuentran en el subperíodo evolutivo intuitivo.
Hipotéticamente, este
bloque se desarrollará como si fuéramos maestras de este ciclo, contando con un ratio en el aula de 14 niñas y 11
niños; 25 niños en total. Es decir, tenemos el número máximo de alumnos por
aula; el ratio límite. Nuestra clase se llama: “LAS
FOQUITAS PARLANCHINAS”, ya que nuestra mascota de aula es la foca Carola y
nuestra clase se caracteriza por ser muy habladora.
“LAS FOQUITAS
PARLANCHINAS”
|
En nuestra clase contamos
con un niño con necesidades educativas especiales, ya que presenta un retraso
madurativo. Esto no implica que se adapten los materiales ya que en este caso
no se considera que haya que hacerse adaptaciones en los materiales porque él puede
llevar el ritmo igual que el resto de la clase. Estimamos que es de vital
importancia conocer las características de los niños de nuestra aula, para
poder así adecuar los materiales de los libros a cada individualidad.
Nuestra escuela se llama “MELNARA”. Es una escuela
infantil que abarca tanto el primer como el segundo ciclo. Está situada en el distrito de Moncloa-Aracava:
el nivel socioeconómico de la familia es medio-alto.
Así mismo, es primordial
estimar que las clases, tanto las de infantil como de primaria, las aulas han
de poseer un espacio destinado a la lectura para que los niños gocen de un
espacio de lectura óptimo.
Los libros han de ser aptos
a la edad de los niños/as y acordes a sus intereses. Este rincón tiene como
finalidad que los niños puedan poco a poco tener su autonomía a la hora de
elegirlos.
Como maestras, en una
reunión establecimos unos objetivos para el rincón de lectura:
-
Conseguir un espacio
luminoso, apacible, acogedor, y que invite a que los niños quieran acudir
cuando lo deseen, y por supuesto, también cuando el profesor/a haga espacios
para ello
-
Establecer horarios para
este rincón, en los que los niños se encuentren receptivos. A parte de los
momentos en los que la lectura, narración con libro y cuentacuentos sea
espontáneo.
-
Disfrutar todos los
niños/as de la heterogeneidad de libros que se les ofrece acordes con su edad y
a sus intereses. Han de ser: literarios, paraliterarios, revistas, periódicos
elaborados por la escuela, material audiovisual, cuentos realizados por los
niños y por los maestros y familia…
-
Fomentar hábitos de lectura
saludables tales como cuidar los libros, no pintar en ellos, que tengan cuidado
si se los llevan a casa, que a la hora de leer mantengan una buena postura…
-
Cooperar todo el espacio educativo para realizar esta biblioteca mediante
aprendizaje cooperativo
-
Crear espacios de reflexión
por parte de toda la comunidad educativa
Además, nuestra biblioteca
de aula tendrá como finalidades:
-
Incidir positivamente en
todos los ámbitos del desarrollo cognitivo del alumnado
-
Fomentar la creatividad y la
imaginación
-
Llevar a cabo el aprendizaje
de forma lúdica a través de juegos, normas y reglas.
-
Desarrollar la atención, la
memoria, percepción, lateralidad, razonamiento…
-
Potenciar el gusto por el
interés por la creación propia, “todo es válido” (Inteligencias Múltiples,
Edward de Bono), compartir con los demás, trabajo en equipo, cuidado y respeto
-
Ampliar la lingüística
-
Enriquecer las estructuras
sintácticas de los niños/as
-
Desarrollar la grafo
motricidad y el lenguaje oral
-
Impulsar que los niños/as
tengan autonomía y la motivación intrínseca
-
Trabajar la lectura de
imagen
-
Descubrir las figuras
dominantes y los colores
-
Localizar de objetos
-
Descubrir mediante
aprendizaje cooperativo y mediante la representación mental las conexiones que
existen entre los dibujos, los objetos y el texto que los acompañan
-
Desarrollar en cada niño/a la capacidad de representación, así como
el gusto por los dibujos y las imágenes
Con todo ello, se ha de:
-
Enseñar a los niños la importancia
del hábito lector
-
Trabajar la dramatización y
el juego simbólico
-
Establecer reglas
-
Dar a conocer el control
postural que se ha de tener a la hora de leer
- Aceptar normas, como saber
escuchar y hablar. Esto quedará reflejado en un pictograma:
- Explicar
a los niños/as cómo funciona el sistema de préstamo
- Desarrollar
habilidades motrices: fina y gruesa
- Proponer
una serie de estrategias de animación a la lectura a través de una propuesta
globalizadora basada en el aprendizaje por descubrimiento (Bruner). Este
aprendizaje ha de abarcar todos los lenguajes.
- Algunas
de las estrategias que llevaremos a cabo en el aula las hemos escogido de José
Quintanal (2000) en “Actividades lectoras
para la escuela Infantil y Primaria”:
- Estrategias de impregnación: aquellas que
pretenden conseguir un ambiente que favorezca a la lectura.
- Estrategias
de postlectura: se aprovecha la lectura realizada para trabajar diversos
aspectos, así como crear interés por los libros
- Juegos
en torno a la lectura: se conjuga el mundo de la lectura y de los libros con
los juegos tradicionales
è El maestro tiene como objetivo que los niños/as
disfruten con los libros, y ha de orientarles para su elección.
DISTRIBUCIÓN:
Nuestra aula se dispone de
esta manera, para que todos los elementos estén integrados y que cuente con un
rincón de aula:
-
Como se ha citado en los
objetivos, nuestro rincón de biblioteca se encuentra iluminada por un gran
ventanal, ya que es fundamental que se posea luz natural y abundante, no
artificial. Además, se ubica en una zona que no interfiere en otros rincones ni
es una zona donde se haya de pasar, sirviendo y brindando que sea un lugar
tranquilo y cálido, en el que se pueda reflexionar y estar tranquilo y
concentrado.
·
Nuestro espacio lo
consideramos que es confortable, pero no hay que confundirlo con un lugar de
descanso. En él hay colchonetas y cojines para dar sensación de comodidad. Y si
los niños/as lo prefieren, pueden ir a
descubrir cuentos sentados en sus sillas y apoyar éstos en las mesas. Ellos
tendrán autonomía para elegir uno u otro espacio.
·
En lo referente a la
decoración y el diseño de nuestra
biblioteca, está ambientada en la foca Carola, que es nuestra “pequeña
ayudante” de clase. Junto a ella se encuentran sus amigos: los peces,
la tortuga, las morsas, los elefantes marinos y el tiburón. Todo ello estará envuelto en una decoración adaptada a la temática
dada. Este espacio se enfocará en torno
al mar y los glaciares.
La estantería simulará el
mar, ya que es donde viven las focas, los libros estarán colocados de manera
accesible; conforme a su estatura, y a
la vista de los niños. Los libros se encontrarán de canto. También, la
sensación que puede mostrar el mar que da tranquilidad, el sosiego, la paz,
invita a que sea un espacio tranquilo y cómodo, en el que todos nos sintamos a
gusto.
En cuanto a los libros que
hayan ido creando en otros cursos se encontrarán en una estantería, y en otra
los que sean creados en ese mismo año. Pueden ser de todo tipo, tanto revistas,
como catálogos. Y todos ellos estarán en un cajón-archivador en una caja que
simula un bloque de hielo.
Además de estos libros, contaremos
con otros reservados para ella. Ejemplos de ello serán las recopilaciones de
cuentos folclóricos tales como la
recopilación de los hermanos Grimm y la aventura de oír: cuentos y memorias de
tradición oral de Ana Pelegrín; libros de canciones, obras de teatro… Un ejemplo
de texto teatral para nuestra aula es la creada por Ana Peláez, compañera
nuestra, mostrada en el siguiente
enlace:
Es importante estimar además
que a la hora del cuento y la hora de elegir un libro:
-
El nivel de los textos, ya
que no pueden ser muy difíciles de entender porque esto menguará el interés del lector u oyente.
-
Los tipos de letra. También
hay que prestar atención a los tipos de letra que aparecen porque hay letras
muy bonitas, pero muy complicadas y no incentiva al interés que se quiere
enriquecer por los libros.
-
El estilo de las
ilustraciones. Debe estar acorde con los
gustos del niño y con su edad. Hay ilustraciones que son obras de arte, pero
resultan muy complicadas o incluso abstractas. Por tanto, las ilustraciones
deben ser fieles a la realidad, porque en este período el niño está conociendo
progresivamente el ambiente, y la imagen tiene un valor referencial.
-
Los temas. Un libro puede
tener un argumento interesante, pero una trama complicada o un tema poco
atractivo. Hay que valorar cuáles son los más acordes tanto con los intereses
como en relación con el período evolutivo.
CONTENIDO DE LA BIBLIOTECA DE AULA
El contenido de nuestra
biblioteca de aula constará de 50 libros, dos por cada niño. Así el porcentaje
será de:
-
50% libros literarios, y
algunos de ellos son:
o “Enamorados”. Autora:
Rebeca Dautremer. Editorial: Kokinos
o “Por cuatro esquinitas de
nada”. Autor e ilustrador: Jérome Ruiller. Editorial:
Juventud
o “Cuéntame otra vez la noche
que nací”. Autor: Jamie Lee Curtis. Ilustradora: Laura Cornell
o “Besos besos”. Autor: Selma Mandine. Editorial:
Jaguar.
o “Te quiero un montón”. Autor: Serres, Alain. Editorial: Edelvives
o “Amelia quiere un perro”. Autor: Tim Bowley. Editorial: Kalandra. .Ilustrador: André Nevés.
o “¿A que sabe la luna?”. Autor: Micahel
Grenjniec. Editorial: Kalandraka.
o “Adivina cuanto te quiero”. Autores:
San Bratney y Anita Jeram. Editorial:
Kókinos
o
“El pez arcoíris”. Autor: Marcus Pfister. Editorial:
Beascoa.
o “Pequeño azul y pequeño
amarillo”. Autor: Leo
Lionni. Editorial: Kalandraka
o “Elmer”. Autor: David Mckee. Editorial:
Beascoa
**todos los libros escogidos se han elegido teniendo
en cuenta el período en el que se encuentran los niños/as, que es el subperíodo
intuitivo. Además, de considerar aspectos tales como los temas, el formato, la
manejabilidad, el tamaño de letra, las ilustraciones, los intereses… acordes
con la edad de los niños/as.
-
20% libros paraliterarios
o “Piratas y Quesitos”. Autores:
Carmen Herrera y Luis Filella. Editorial:
A fortiori.
o “Amigos de verdad”. Autores: José Morán y Paz Rodero. Editorial: SM.
-
15% libros creados por los
niños y el maestro
o Libro viajero
-
15% otros, como: revistas,
catálogos, libros de adhesivo, calleja, material audiovisual…
o Por ejemplo, las revistas
están compuestas por muy diversas secciones no muy extensas, con imágenes y
distintos estilos de ilustración y con temas diversos (también con juegos) para
que el niño pueda escoger lo que más le apetece en cada momento de acuerdo con
su estado de ánimo y su nivel de cansancio. A veces, un cuento parece muy
largo, pero un cómic ofrece el equilibrio ideal entre el texto y la imagen, y
es muy fácil seguirlo de principio a fin. Los niños/as han de acostumbrarse a
este tipo de entretenimiento también.
o De calleja, como por
ejemplo: “Pepito y Mariquita”, “Hablar por los codos”, “El tesoro engañoso”, “Venturilla”, … etc.
LA FINANCIACIÓN DE LOS LIBROS.
Debido a que vamos a
“reciclar” libros de otros años no
necesitaremos una cuantía muy numerosa para la biblioteca de aula. Este
reciclaje tiene como aspecto positivo, que sabemos previamente los libros que
más han gustado en otros años a los niños/as, y que son imprescindibles. Al
final de curso del año anterior, realizamos en una reunión en la que estuvimos
presentes toda la comunidad educativa del centro, un listado en el que se
reflejaban aquellos libros más reseñables de cada aula, y esto ayudó a que al
inicio de curso se agilizara la idea de los libros que conformarían la
biblioteca de aula del año que se presenta.
También la cooperación de
las familias es favorable, ya que en anteriores años se ha fomentado este
espacio y se ha ido creando un ambiente óptimo para conocer la importancia de
este y las familias tienen en cuenta que es imprescindible para el desarrollo
de valores, así como en este caso, el comienzo de la lecto-escritura este
rincón. Las creaciones que se realicen en el aula se venderán en un mercadillo
y los libros de segunda mano que lleven las familias también.
Los 250€ con los que
contamos, irán destinados a recopilaciones de libros, mobiliario… Así como la
formación al principio de curso de los profesores en técnicas de narración y
lectura de libros. También tendremos un fondo en el que a medida que avance el
curso, según las necesidades del aula, se podrá disponer de él. Este dinero se
recaudará para todas las clases.
Así mismo, los maestros
establecerán cada mes un día en el que los niños podrán ir a la biblioteca
andando, mediante excursiones, y si quiere acompañar a la clase también algún
familiar, también se podrá. Esto es posible ya que se encuentra una biblioteca al
lado del centro, y los viernes se ofrecen cuenta cuentos. Se fomentará con ello
que los niños cuiden y creen hábitos para estar en la biblioteca y se
familiaricen. También se hará una vez cada trimestre un teatro y también se recolectarán
fondos.
Los libros restantes
escogidos se elegirán a principio de curso, a través de una dinámica: se
propondrá un tema y que los niños planteen ideas, lo que mejorarían, el
ambiente, etc... Es indispensable conocer qué es lo que saben previamente sobre
este espacio, qué libros les gusta… también, mediante la observación en la
excursión a la biblioteca, y las recomendaciones de los padres y comparándolas
con nuestro criterio, podremos ir a comprar los libros necesarios. Contaremos
con la participación de todos los profesores,
padres, abuelos, etc… para ir un día a comprarlos. A través de un blog
realizado por los profesores de anteriores años se podrá ver cuáles son los
libros que más han gustado, y cada semana cada familia se encargará de subir
una entrada al blog para ayudar a otros padres.
Por otra parte, para la creación de este rincón, es
principal tener una organización para gestionar los libros. Para esto, se
contará con un mural que servirá para llevar a dos cometidos:
1. Conocer aquellos libros que los niños se han llevado a
casa. Se realizará para esto unos carnets para cada niño/a en el que aparecerá
su foto, nombre, apellidos, clase y fecha.
2. Saber cuántos libros se ha leído cada niño. Gracias a
los carnets y a un sistema de entrada-salida con sellos, se podrá conocer
cuántos tiene cada uno y cuáles son los que se han llevado más. También
mediante diversos sellos se identificará el libro que se ha escogido, haciendo
alusión a cada uno. Por ejemplo, el libro Besos
besos, el sello correspondiente será un beso. Los sellos correspondientes a
cada libro se trabajarán en el aula para que todos/as conozcan su cometido así como la relación del título –
sello.
Para reflejar los libros
que más se han llevado a casa cada niños/a de se hará un cartel (en forma de
termómetro). Este estará formado por imanes (serán los títulos de cada uno de
los textos) -también se preguntará a los niños el motivo por el que les ha
gustado, no simplemente nos quedaremos en el hecho de que se lo hayan llevado a
casa-.
Así mismo, cada niño/a
marcará con el sello correspondiente a cada libro (en la casilla que se le
atribuya a cada uno de los títulos de los libros dados, como el ejemplo
expuesto antes: Besos besos, con el
sello) y así podremos comprobar aquellos textos que han gustado más, y aquellos
que no han sido elegidos –o los que menos han despertado interés de nuestros
pequeños pre-lectores-. Estos imanes se cambiarán según las elecciones que los
niños hayan hecho, haciéndose así un pequeño “ranking” con los gustos de cada
niño/a, y que ellos mismos puedan ver los que más les han gustado a sus compañeros
de clase.
CONCLUSIÓN
Como futuras maestras
estimamos que la literatura infantil es primordial ya que a través de las
historias, de los cuentos, de las poesías, de las adivinanzas… se adquieren múltiples aprendizajes,
desarrollando capacidades cognitivas, lingüísticas, afectivas, sociales,
psicomotoras. Así, la literatura proporciona un gran conocimiento y placer,
brindando la oportunidad de que los niños/as compartan lo que sienten. Nuestro
deber como maestros/as-entre otras muchas- es fomentar la idea de que la
pre-lectura es imprescindible para desarrollarse sanamente como individuos, y
por ende tendremos que habituar nuestra aula con una apta biblioteca, teniendo
en cuenta las características de los niños/as que la conformen.
Para finalizar, queremos
compartir con vosotros/as lo que es la literatura infantil para un gran teórico
de esta rama, Cervera (1991) – y con el que estamos en total acuerdo- :
“Gracias a la
literatura el niño aprende a convertir las palabras en ideas, pues imagina lo que
no ha visto, consigue comprender la situación emocional del personaje
provocando en él sensaciones como el peligro, el misterio, la aventura... A
través de los cuentos disfrutan de un mundo lleno de posibilidades que les
permite jugar con el lenguaje, descubrir la magia de las palabras y al mismo
tiempo consolidar la relación afectiva entre el niño y el narrador”.
¡Qué biblioteca más bonita y más bien planteada, chicas! Enhorabuena.
ResponderEliminar¡¡Muchas gracias profesora Irune¡¡. Nos alegra muchísimo que le haya gustado.
ResponderEliminarNatalia, Raquel y Melissa :)